Kaiyun·官方网站-登录入口：生态启蒙自然生长

本文摘要：全球生态危机日益不利，公民生态素养培育愈发严峻。

全球生态危机日益不利，公民生态素养培育愈发严峻。基于此，2013年始，我们针对幼儿大自然情感淡漠问题，以亲大自然情感培育为重点，以侧重感觉与体验为原则，积极开展了以亲大自然活动居多途径的生态启蒙教育的实践中与探寻，引领幼儿在疏远大自然的过程中，感觉找到大大自然的美与神秘，唤起其奉献、敬畏大自然之心，从而产生爱护维护大自然的意识并转化成为心态不道德。

生态启蒙教育以亲大自然情感培育为核心生态启蒙教育就是指幼儿的生活经验抵达，引领幼儿关心身边的自然环境，可行性理解生态关系，唤起生态情感，培育生态意识，培育生态智慧行动能力的教育。生态启蒙教育是生态文明建设的必须。党的十九大报告中认为，“建设生态文明是中华民族可持续发展的千年大计”，要“像对待生命一样对待生态环境”。公民生态素养的培育是解决问题生态问题的关键。

幼儿生态启蒙教育是公民生态素养培育的基础。拔什么样的孩子给地球与拔什么样的地球给孩子同等最重要。内亲大自然情感的培育是幼儿生态启蒙教育的核心与关键。

只有对大大自然有植根于于内心的热衷，才能使他们发自内心地想保护环境，有心态行动的使命感和责任感。当下的幼儿，大多生活在钢筋水泥世界里，对周围的自然环境缺少感官，漠不关心，对大大自然情感淡漠。因此，生态启蒙教育不应以幼儿的亲大自然情感培育为重点，侧重幼儿的感觉与体验。

我们以培育幼儿对大大自然的情感为核心，建构幼儿生态启蒙教育活动的目标体系。总目标是培育讨厌、热衷、关心、珍惜大自然的孩子，小、中、大班各有注重，小班轻在疏远青睐大自然，中班重在感觉找到大自然，大班则轻在理解人类与大自然的关系，从而生根奉献、敬畏大自然的情感，进而产生心态的环保行动。内亲大自然活动是生态启蒙教育实行的主要途径我们自由选择以亲大自然活动作为幼儿生态启蒙教育的切入点，让幼儿在活动中关上自己的感官，充份感官与体验，找到大大自然的神秘与美丽，探寻大大自然的奥秘，理解大大自然与人类的关系，进而产生热衷大自然、奉献大自然的情感。

根据幼儿身心发展特点及生态教育的目标拒绝，我们逐步形成了幼儿生态启蒙教育实行的基本路径：疏远大自然、找到大自然、奉献大自然、爱护大自然。疏远大自然，主要是为幼儿创设疏远大自然的环境与条件，率领幼儿积极开展内亲大自然游戏，让幼儿在充满著大自然气息的环境中茁壮，自小与大自然亲近认识，在必要的认识中感官与体验大大自然的幸福，培育他们青睐疏远大自然的情感。找到大自然，就是引领幼儿找到大大自然的美与神秘，培育幼儿对大大自然灵敏的感受力及探寻兴趣与能力。

让幼儿对外开放自己的感官，与大自然融为一体，用心去感觉大大自然的美，通过感官、体验、仔细观察、探寻，找到大大自然的奥秘。大大自然的美、大大自然的秩序与规律让幼儿心灵受到震惊，从而热衷大大自然。奉献大自然，就是通过让幼儿理解大大自然中动物、植物与环境之间的生态关系，理解人类与大大自然之间的关系，懂大自然万物都是相互依赖、相互依存的，人类必不可少大大自然，大大自然获取人类赖以生存的一切，从而产生奉献地球、敬畏大自然的情感。

爱护大自然，就是可行性理解当前生态环境污染与毁坏的一些现象与问题，以及生态毁坏对地球、对人类的影响，探究生态毁坏与人类生产、生活的关系，更进一步解读人类活动对大大自然的影响，从而产生爱护资源、珍惜和保护环境的意识与责任感，并心态在生活中付诸行动。生态启蒙教育活动侧重幼儿的感觉与体验我们环绕生态启蒙教育的目标，遵循活动实行的基本路径，建构了生态启蒙运动内亲大自然活动体系，其中还包括创设生态教育活动的环境，研发以侧重感觉与体验为特点的系列活动：内亲大自然游戏活动、生态艺术活动、生态田园活动、生态主题活动等。创设生态教育的环境与条件，就是以生态、大自然、环保为基本理念，以反映幼儿的参与性、互动性、探索性为基本理念，创设适合积极开展生态教育的环境。

我们把大大自然搬入教室，大量搜集种子、树叶、树枝、花草、浆果、石头等自然物，作为幼儿的操作者材料，美化装饰环境，既节约了资源，又能让幼儿在与自然物的认识中充份感觉其质朴天然的美。户外环境的打造出力求将游戏、教育与大大自然有机融合，恣意充满著自然生态气息，又能符合幼儿游戏运动的必须，更加最重要的是能为幼儿获取仔细观察大自然、探寻大自然、与大自然对话的机会。同时，我们还大力挖出和利用大学校园内的自然资源，使环境沦为生态教育活的资源库。内亲大自然游戏活动，就是和幼儿一起以游戏的方式疏远大自然，用大自然唤起喜乐、幸福的洞察与体验，从大自然中取得智慧与力量，联合共享大自然体验的活动。

这些活动不仅让幼儿取得感觉、幸福的体验，更加最重要的是让幼儿领略大自然、生命的神秘与最出色，创建自我与世界的链接。内亲大自然游戏还包括权利嬉戏的游戏、安静感觉的游戏、领略赞叹的游戏、领悟洞察的游戏。生态艺术活动，轻在率领幼儿走出大自然，感觉找到大大自然的美，苏醒幼儿对大自然美的感觉能力，后用艺术的方法展现出大大自然的美。通过微观缩放，找到细节中的美；切换空间角度，找到层次与结构的美；在有所不同的时间点，找到变化着的美。

在此基础上，通过绘画、美工、歌唱、韵律、戏剧演出等艺术方式，幼儿传达心中对大大自然的感觉与体验，展开艺术创作。生态田园活动，就是让幼儿通过参予栽种和喂食，感官大大自然中的生态关系，以及大大自然与人类的关系，懂食物来之不易，生根对大大自然敬畏与奉献的情感，以及爱护粮食、节约资源的意识。

我们将生态教育与栽种活动融合，主要研发了栽种体验活动、探究自学活动和田园文化活动。生态主题活动，就是在一段时间内，以幼儿生活经验为基础，以亲大自然活动为基本形式，以幼儿自律探究自学为主要方式的综合性活动。它以一定的生态主题为核心，将身体健康、语言、社会、科学、艺术领域的教育内容有机统合在一起，通过幼儿对周围事物的了解仔细观察、主动探寻、自律体验、有益尝试等实践中活动，构建综合性的生态教育目标。

我们以幼儿生活经验为基础，根据海南特有的资源条件，研发了“亲亲椰子树”“小种子、大世界”“美丽的南渡江”“这里是湿地”“谜样的海底世界”等系列生态主题活动。总结整个实践中过程，我们侧重挖出内亲大自然活动对于培育幼儿生态素养的最重要价值，以亲大自然情感为重点，防止了幼儿园生态教育轻理解、重情感、靠近幼儿生活实际的偏向，使生态教育切合幼儿、切合大大自然，让教育显得像排便一样大自然，充满著灵性。活动的积极开展使幼儿的生态素养有了显著提高，幼儿更为注目身边的花草树木，更喜欢探寻大自然，也更为关心生态环境，需要在生活中心态贯彻低碳环保理念。

家长在幼儿的影响下，在生态文明素养方面也有了较小提高。尤其是教师，他们对于生态教育由陌生到带着一种责任感、使命感来做到，意识下有了进步。他们增加了对教材的倚赖，有了很强的资源意识，设计和的组织生态教育活动、建构课程的能力明显提升。

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